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평생교육

콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 특징과 교육에의 시사점에 대하여 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론의 특징과 교육에의 시사점에 대하여바로코리아(오정삼) 1. 서론 : 콜버그의 도덕성 발달단계설의 특징과 개요 2. 인습 이전 수준의 도덕성(preconventional morality)의 단계 3. 인습 수준의 도덕성(conventional morality)의 단계 4. 인습 이후 수준의 도덕성(post conventional morality)의 단계 5. 콜버그의 도덕성 발달이론의 교육적 시사점 1. 서론 : 콜버그의 도덕성 발달단계설의 특징과 개요 콜버그의 도덕성 발달단계성은 피아제가 주로 아동을 연구대상으로 하여 도덕성 발달단계설을 전개한 것에 반하여 그 발전의 단계를 성인의 단계까지 확장하여 발달 단계를 체계화시킨 것이다. 콜버그에 의하면 사람은 단순히 ‘.. 더보기
교육행정학 이론의 특성과 적용 - 과학적 관리론, 인간관계론, 체제이론을 중심으로 - 교육행정학 이론의 특성과 적용 - 과학적 관리론, 인간관계론, 체제이론을 중심으로 -바로코리아(오정삼) 1. 서론 : 교육행정의 개념과 교육행정학 2. 과학적 관리론의 특성과 적용 3. 인간관계론의 특성과 적용 4. 체제이론의 특성과 적용 1. 서론 : 교육행정의 개념과 교육행정학 교육행정학이란 교육이란 용어와 행정이라는 용어가 합쳐진 개념으로서 학교 교육의 제도화와 깊은 관계를 갖고 있는 용어이다. 그러나 교육행정학이라는 용어는 교육을 어떤 관점에서 바라보느냐에 따라서 여러 가지로 달라질 수 있고 이에 대한 이론적 근거 또한 달라질 수밖에 없다. 예를 들어서 교육을 이론적 실재나 삶의 한 형태로 바라보는 경우 교육행정이라는 개념은 학교 내부에서만이 아니라 인간의 다양한 삶 속에 나타나고 있는 제반 인간.. 더보기
노인에 대한 가족교육의 필요성과 프로그램 개발의 실제 노인에 대한 가족교육의 필요성과 프로그램 개발의 실제 바로코리아(오정삼) 1. 서론 : 가족으로서 노인의 특성과 이해 2. 면접법을 활용한 노인에 대한 가족교육의 요구조사 3. 노인교육 프로그램의 개발과 실제 4. 결론 및 향후과제 1. 서론 : 가족으로서 노인의 특성과 이해 현대 사회는 노인인구의 증가와 평균기대 수명이 증가함에 따라 고령화 사회가 심화하고 있다. 우리나라도 예외는 아니어서 OECD 국가 중에서도 가장 고령화가 급속하게 진행되는 국가 가운데 하나이다. 이러한 상황에서 우리나라 장년기 성인들의 정년퇴직과 특히 베이비부머 세대의 생산적 노동으로부터의 퇴출은 그 어느 시기보다도 노인들의 교육적 요구가 절실하게 필요한 시대적 요구에 직면하고 있다고 할 수 있을 것이다. 그럼에도 불구하고 우리나.. 더보기
학습이론과 성인의 자기주도적 학습의 관련성에 대한 분석 학습이론과 성인의 자기주도적 학습의 관련성에 대한 분석 글 작성 : 바로코리아(오정삼) 1. 서론 2. 행동주의 학습이론의 특징과 이해 3. 인본주의 학습이론의 특징과 이해 4. 구성주의 학습이론의 특징과 이해 5. 결론 : 성인의 자기주도적 학습과 학습이론의 상호관계 1. 서론 성인 학습에 있어서 학습자의 입장은 학습이 일어나는 과정이나 학습자가 스스로 학습의 주체가 된다는 의미에서 여러 가지 학습의 이론들이 유용하게 적용될 수 있다. 성인 학습자는 자신이 학습을 함에 있어서 제3자의 의견 등에 따르지 않고 스스로 판단하고 자기 결정을 주체적으로 함으로써 그 결과에 대해서 스스로 책임지는 경향이 강하다. 이는 자신의 학습 결과에 대해서 책임을 질 수 있는 성인 학습자의 특징이 잘 드러난 것으로서 학습을.. 더보기
노인교육 프로그램 운영의 실제와 평가 노인교육 프로그램 운영의 실제와 평가 - 서울일자리플러스센터의 ‘중․장년 재취업 심층교육’을 중심으로 - 글 작성 : 바로코리아(오정삼) 1. 서론 2. 서울일자리플러스센터의 중장년 취업심층교육의 실제 3. 서울특별시의 ‘시니어인턴 참여 중소기업인턴십’ 프로그램의 실제 4. 평가와 결론 및 향후과제 1. 서론 현대 사회는 평균기대수명 증가에 따른 노인인구의 증가와 소위 ‘100세 시대’에 접어든 고령화 사회의 심화에 따라 정년퇴직에 따른 노인들의 여가의 증대와 노인복지 수요의 증가로 노인들에 대한 교육적 요구가 확대되고 있다. 이러한 사회적 변화의 과정 속에서도 특히 우리나라는 노인들의 사회적 복지수준이 여타의 OECD 국가들에 비하여 현저히 낮은 수준에 머물러 있다. 특히 ‘노인빈곤율 최고’, ‘노인자.. 더보기
한국사회일상의 성정치학을 통해본 여성주의 인식론 한국사회일상의 성정치학을 통해본 여성주의 인식론 글 작성 : 바로코리아(오정삼) 1. 여성주의 인식론 : 언어, 경험, 인식 2. 성별분업과 평등의 문제 3. 가부장제 사회에서의 성과 권력의 문제 4. 성적 자기 결정권 5. 여성에 대한 성착취 문제 1. 여성주의 인식론 : 언어, 경험, 인식 나는 몇 년 전 브라질에서 열린 국제 인권 회의에 참가한 적이 있는데, 그곳에서 흑인 여성운동가와 이야기를 나눌 기회가 있었다. 그는 나보다 피부색이 ‘희었지만’ 자신을 흑인으로 강하게 정체화하고 있었다.(정체성은 ‘임의적’인 것이다). 브라질은 전 세계에서 흑인 인구 비율(약 35% 이상)이 두 번째로 높은 나라로, 인종 차별이 심각하다. 그에게 페미니스트로서 어떤 점이 가장 힘드냐고 물었더니, 그는 이렇게 대답.. 더보기
연구설계 형태의 대상 시점에 의한 분류와 과학논문의 작성방법에 대하여 연구설계 형태의 대상 시점에 의한 분류와 과학논문의 작성방법에 대하여 글 작성 : 바로코리아(오정삼) 1. 연구설계 형태의 대상 시점에 의한 분류 1.1. 횡단연구와 종단연구의 비교 1.2. 횡단연구와 종단연구의 실제 연구 사례 2. 과학논문의 작성방법 2.1. IMARD 구조를 통한 과학논문 작성방법 2.2. 관심 연구논문에 대한 IMARD 구조분석 3. 연구부정행위에 대한 검증의 책임과 절차 1. 연구설계 형태의 대상 시점에 의한 분류 1.1. 횡단연구와 종단연구의 비교 연구설계(Research design)이란 연구자가 문제를 과학적으로 탐구하기 위해서 체계적으로 계획(systematic plan)을 수립하는 과정을 말하며 이를 위한 좋은 연구설계를 분류하는 일반적인 방법 가운데 ‘연구시점에 따른 .. 더보기
교육평등론의 단계적 발전과정 교육평등론의 단계적 발전과정 1. 허용적 평등관 근대시민사회 이후 신분제도의 붕괴를 통하여 모든 사람에게 동등한 교육의 기회를 실현하기 위해 사회적 변화의 과정에서 출신, 성별, 종교, 지역, 인종 등에 의한 차별을 철폐하고자 하는 노력의 과정이었으며 교육평등에 관한 문제제기의 첫 번째 단계이다. 즉 신분사회 하에서 일부 사람들에게만 교육의 기회가 주어진 것에 대해서 근대시민사회의 형성과 함께 ‘하느님 아래, 법 아래 모든 사람은 평등’하다는 시대적 변화를 반영한 것이었다. 한편 1954년 미국 브라운 대 교육위원회 재판(Brown vs. Board of Education)에서는 흑‧백인의 학교를 분리하는 것을 정당화하던 기존의 논리 폐기하는 판례가 비로소 이루어졌는데 이는 “분리하지만 평등하다!(Sep.. 더보기
제4회 대한민국 평생학습박람회 개최 안내 제4회 대한민국 평생학습박람회 개최 안내 1. 행사 목적 전국 평생학습 관련 기관과 국민이 함께하는 평생학습 공유의 장 마련 기관 및 학습자의 평생학습 결과물 전시, 우수사례 발표 등을 통해 국민의 평생학습 참여동기 및 국가 평생학습 문화진흥에 기여 2. 행사명 [국문] 제4회 대한민국 평생학습박람회 [영문] The 4th Korea Lifelong Learning Expo 3. 주 제 배우는 기쁨, 함께하는 평생학습 4. 기 간 2015년 9월 4일(금) ~ 6일(일), 3일간 5. 장 소 서울 코엑스 Hall C 및 컨퍼런스룸 6. 주 최 교육부 7. 주 관 국가평생교육진흥원 8. 후 원 서울특별시교육청, (사)전국평생학습도시협의회, 강남구 시도평생교육진흥원협의회 [첨부파일] 더보기
직업상담사 실기『노동시장론』중요기출 총정리 IV. 노동시장론 119.아래의 예를 보고 노동의 한계생산성체감의 법칙 개념과 원인을 쓰시오.(02년4월) 노동 1단위 2단위 3단위 4단위 5단위 생산량 2 4 7 8.5 9 (노동 1단위 : 150원, 생산품 1개 : 100원) 1) 노동의 한계생산성 체감의 법칙 기업이 다른 생산요소는 고정시키고, 노동을 추가적으로 고용하여 생산을 하게 되면 총생산량은 200, 400, 700, 850, 900으로 증가하게 된다. 그런데 고용량을 1단위 증가 시킬 때 한계생산은 처음에는 200원, 300원 증가하다가 150원 50원으로 차츰 감소하고 있다. 이러한 현상을 한계생산력 체감의 법칙이라 한다. 총생산 200 400 700 850 900 한계생산 200 200 300 150 50 2) 원인 여러 생산요소 가.. 더보기
직업상담사 실기『직업정보론』중요기출 총정리 III. 직업정보론 100.한국표준직업분류에서 직업분류의 일반 원칙 2가지를 쓰고 설명하시오.(15년1회) 1) 포괄성의 원칙 우리나라의 모든 직무는 어떤 수준에서든지 분류에 포괄되어야 한다.특정한 직무가 누락되어 분류가 불가능할 경우에는 포괄성의 원칙을 위배한 것으로 볼 수 있다. 2) 배타성의 원칙 동일하거나 유사한 직무는 어느 경우에든 동일 단위의 직업으로 분류되어야 한다. 하나의 직무가 동일한 직업단위 수준에서 2개 혹은 그 이상의 직업으로 분류될 수 있다면 배타성의 원칙을 위반한 것이라 할 수 있다. 101.한국표준직업분류에서 일반적으로 “직업”으로 규정하기 위한 3가지 요건을 쓰고 설명하시오.(13년3회,14년2회,11년1회) ① 일의 계속성(13년1회) 유사성을 갖는 직무를 계속해서 수행해야.. 더보기
직업상담사 실기『직업심리학』중요기출 총정리 II. 직업심리학 54.긴즈버그(Ginzberg)의 직업선택 3단계 중 현실기 하위 3단계를 쓰고 설명하시오.(14년1회,12년3회) * 긴즈버그의 직업선택 3단계 1) 환상기(Fantasy Period, 6~11세) 2) 잠정기(Tentative Period, 11~17세) 3) 현실기(Realistic Period, 17세이 후 청․장년기) (1) 탐색단계 이 시기 동안 개인은 자신의 진로선택을 2~3가지 정도로 좁혀간다. 대부분 이러한 선택은 애매하여 확실한 결정의 상태라고 보기는 어려우나 진로에 대한 초점(career foucs)의 범위는 훨씬 좁혀진 상태이다. (2) 구체화단계 특정 직업분야에 몰두하게 된다. (3) 특수화단계 각자가 직업을 선택하거나 혹은 특정의 진로에 맞는 직업훈련을 받게 된.. 더보기
직업상담사 실기『직업상담학』중요기출 총정리 I. 직업상담학 1.직업상담의 목적 5가지를 기술하시오.(08년4월,02년9월 기출) ① 내담자가 이미 결정한 직업적인 선택과 계획을 확인하는 과정이다. ② 개인의 직업적 목표를 명백히 해주는 과정이다. ③ 자아와 직업세계에 대한 구체적인 이해와 새로운 사실을 발견하도록 해준다. ④ 내담자에게 진로의사 결정능력을 길러주는 것이다. ⑤ 직업선택과 직업생활에서의 능동적인 태도를 함양하는 과정이다. 2.직업상담의 단계를 쓰시오.(5단계-1형)(09년1회,00년8월,12,08년 기출) ① 제1단계 - 관계형성(Rapport) 상호존중에 기초한 개방적이고 신뢰가 있는 관계를 형성한다. ② 제2단계 - 진단 및 측정 표준화된 심리검사를 이용한 공식적 측정절차를 통해 내담자들이 자신의 흥미, 가치, 적성, 개인적 특.. 더보기
인간중심 상담이론의 부적응의 근원 인간중심적 상담이론의 부적응의 근원 인간중심 상담이론의 주요개념에는 ‘자기(=자아=self)’와 현재의 자기모습에 대한 인식을 나타내는 ‘현실적 자기(=현실적 자아=real self)’, 타인으로부터 긍정적 존중을 받기 위해서 추구하는 자기 모습에 해당하는 ‘이상적 자기(=이상적 자아=ideal self)’가 있다. 따라서 한 개인의 부적응의 원인은 1) 자아개념과 주관적 경험의 불일치에서 나타난다. 이는 결과적으로 불안과 현실왜곡의 부적응을 나타나게 된다. ① 자신의 진짜 모습과 현실의 요구, 경험과의 불일치. ② 예를 들어 디자인에 관심과 흥미를 느끼지만(경험), 사회적으로 미래를 보장할 수 없기 때문에 그 방면에 관심이 없는 것으로 생각(자기 개념)하며 현실의 요구와 자신에 대한 생각이 일치하지 않.. 더보기
프로이트의 성격구조(마음의 3중 구조)에 대한 이해 프로이트의 성격구조(마음의 3중 구조)에 대한 이해 정신분석적 상담이론의 기본 가정은 인간을 결정론적 존재로 보고 인간의 행동은 기본적으로 무의식적 동기와 생물학적 욕구, 그리고 생후 약 5개년간의 생활경험에 의해서 결정된다는 것이다. 1) 원초아(id) 원초아란 생물적인 측면이 강하고 본능적인 욕구를 충족시키려고 작용하는 요소이며 ‘쾌락의 원칙’을 따른다. 따라서 원초아는 비논리적이고 맹목적이며 긴장과 고통을 피하고 쾌락을 추구한다. 2) 초자아(superego) 초자아는 쾌락보다는 완전함과 도덕적인 것을 추구하며 전통적인 사회규범 및 이상을 내면화한 것으로 원초아의 충동을 억제하고 도덕적이고 규범적인 기준에 맞추어 완전하게 살도록 유도한다.(‘도덕의 원칙’) 3) 자아(ego) 자아란 원초아와 초자아.. 더보기
인간중심 상담관계의 핵심조건 3가지 인간중심 상담관계의 핵심조건 3가지 인간중심 상담이론에 있어서 로저스는 내담자가 변화를 느끼는 데 필요한 자유로움을 경험하기에 적합한 심리적 분위기를 조성하는 데 도움이 되는 상담자의 태도 및 기술을 세 가지로 설명하고 있다. 인간중심 상담의 기본 가정은 인간은 본질적으로 선하고 신뢰할 수 있는 존재이며 자기 결정권 및 선택권을 가지는 것으로 이해한다. 1) 공감적 이해 공감적 이해란 상담자가 내담자와 함께 느낄 수 있는 능력, 내담자의 입장과 시각에서 내담자의 감정‧생각‧경험‧주관적 세계들을 이해하는 능력, 내담자의 세계에 들어가 내담자의 내면세계를 구성하는 많은 측면들을 이해할 수 있는 능력, 내담자로 하여금 자신이 깊이 있게 정확히 이해받았다는 느낌이 들 수 있도록 상담자가 이해한 바를 정확하게 전.. 더보기
프레리이의 교육의 목적과 전략 프레리이의 교육의 목적과 전략 1) 교육의 목적 브라질의 교육사상가인 프레리이(Paulo Freire)는 에서 교육의 목적을 의식화라고 하였다. 즉 의식화된 인간이란 “현실에 안주하지 않고 항상 의문을 제기하며 비판적으로 사고하고 현실의 변화를 위해 실천하는 인간”이라 정의하고 인간이 객체적/종속적인 상태에서 주체적/독립적인 존재로 되어가는 과정, 억압으로부터 해방되는 과정이라고 하였다. 2) 교육의 전략 프레리이의 교육방법 및 전략은 ‘문제 생성적 교육(Problem posing education)'이다. 즉 억압에 대항하는 의식화된 인간을 양성하기 위해서는 교사와 학생이 수평적 관계에서 공동의 탐구자가 되어 함께 문제를 만들고 해결해가는 교육방식을 말한다. 즉 프레리이는 기존의 교육을 ’은행저축식 교.. 더보기
듀이의 경험이론 듀이의 경험이론의 핵심쟁점 1) 듀이의 경험이론 듀이는 ‘교육은 계속적인 경험의 성장’이라고 하였다. 즉 인간은 하나의 경험이 시작, 발전, 종결의 과정을 거치고, 새로운 경험은 이전의 경험의 토대 위에서 이루어진다고 하였다. 따라서 경험의 성장을 위한 교과발달의 단계는 놀이나 일 등의 구체적인 신체활동과 같은 낮은 수준의 경험에서 지리와 역사와 같은 언어적 상호작용, 그리고 궁극적으로는 합리적/논리적 사고를 위한 높은 수준의 경험으로 성장하는 과정이어야 한다고 하였다. 2) 교과중심 교육이론에 대한 비판 교과중심 교육자들은 학생의 관심과 흥미를 존중하는 것이 학습성취와 무관하거나 반대된다고 생각하여 흥미를 중시하면 교과를 못배운다고 생각하고 주입식 교육을 강요하는 것에 대한 비판함. 3) 진보주의 교육.. 더보기
'식민지근대화론'의 논리와 문제점 식민지근대화론의 논리와 문제점 1) ‘식민지근대화론’, ‘개발론’의 논리와 지형 ① 식민지근대화론은 식민지(후진국)가 근대화를 이룰 수 있는 기반을 (구)제국, 식민모국이 이루어주었다는 개발논리를 폄 ② 즉 수탈의 필연성으로서 개발성을 강조하고, 조선시대의 자생적 발전을 부정. 서구 문명의 근대성 이식만을 강조. ③ 근대화론의 논리 : 19세기 후반 조선왕조는 명망의 길을 걸을 수 밖에 없었다. 결과적으로 “일본의 조선지배는 잘못이 없다.” 2) ‘식민지근대화론’, ‘개발론’의 허상 ① 토지조사사업은 근대적 토지제도였다고 하지만 정권의 세수확보를 위한 것이었다. 토지조사사업 이후 국유지(조선총독부 소유) 50%, 사유지 4.6%, 동양척식회사를 통한 일본인 토지불하/이민장려 정책실시. ② 조선인 지주의 .. 더보기
독도 문제에 대한 개략적 고찰 독도 문제에 대한 개략적 고찰 1) 일본 독도주장 근거의 허구성 ① 1876년 10월 시마네현은 내무성 공문을 통해서 ‘울릉도와 독도를 시마네현에 포함시킬 것인가’에 대한 질의를 함. 이에 대해서 1877년 일본 내무성은 울릉도와 독도는 조선의 영토로 ‘일본과 관계가 없다(本邦關係無之)’라고 답변 2) 러일전쟁 후 일본은 동해와 독도의 중요성 인식 ① 1905년 1월 러일전쟁에서 여순항 함락시킴 ② 1905년 1월 28일 독도를 ‘竹島’라고 명명하고 시마네현 소속으로 강제편입 ③ 1905년 5월 28일 러시아 발틱함대가 독도 근해에서 최후를 맞이하고 8월에 독도에 망루를 준공 3) 연합군총사령부의 독도 정책에 의한 독도문제 불씨 ① 연합군총사령부 명령(SCAPIN 677호, SCAPIN 1033호) 등에.. 더보기